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Revista Científica Educ@ção v.7 ● n.12 ● outubro/2022 ●

REVISTA CIENTÍFICA EDUC@ÇÃO

ISSN 2526-8716

PARADIGMAS DA INCLUSÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA
EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Resumo
A obra Olhos nos olhos: novos paradigmas sobre a inclusão escolar na contemporaneidade,
suscita reflexões acerca da diversidade no espaço tempo da educação escolar, orientando
caminhos que caracterizem o processo de ensino como algo possível e realizável, dentro de
um paradigma que considere o indivíduo a partir da sua constituição única e subjetiva, sem
desconsiderar a importância das relações interpessoais para que o processo de aprendizagem
se concretize. O autor Cláudio Neves Lopes teve a sensibilidade de pensar a sua obra de
maneira inclusiva e trazer para junto de si outros autores que acreditam na possibilidade de
um processo de educação inclusiva real e possível. A introdução aborda a estética da
sensibilidade dentro das relações que se apresentam diariamente no contexto escolar. O
capítulo 2 descreve o autismo, o direito à educação, as relações e ações existentes na escola
e na formação docente, de forma a trazer reflexões sobrea prática docente no contexto
inclusivo. O capítulo 3 discute as questões psicossociais, educacionais e familiares que
permeiam o TEA. O Capítulo 4 apresenta as contribuições da psicopedagogia para o
processo de aprendizagem do aluno com TEA. O capítulo 5 demonstra, através de um
estudo de caso, o processo de alfabetização bem-sucedido do aluno com TEA em sala de
aula regular. O capítulo 6, comenta o universo TDAH em suas questões sociais, educacionais
e familiares, no campo da psicologia. O capítulo 7 dialoga sobre os caminhos curriculares
que contribuem para a inclusão escolar da pessoa com deficiência.
Palavras-chave: educação especial; inclusão; pessoa com deficiência.

PARADIGMS OF SCHOOL INCLUSION IN THE CONTEXT OF
BRAZILIAN EDUCATION

Summary
The book Eyes in the eyes: new paradigms on school inclusion in contemporary times, raises
reflections about diversity in the space and time of school education, guiding paths that
characterize the teaching process as something possible and achievable, within a paradigm
that considers the individual to be from its unique and subjective constitution, without
disregarding the importance of interpersonal relationships for the learning process to take
place. The author Cláudio Neves Lopes had the sensitivity to think about his work in an
inclusive way and to bring together other authors who believe in the possibility of a real and
possible inclusive education process. The introduction addresses the aesthetics of sensitivity
within the relationships that present themselves daily in the school context. Chapter 2
defines autism, education by right, the relationships and actions existing in the school,
presenting suggestions for the success of the process. Chapter 3 discusses the psychosocial,
educational, and family issues that permeate ASD. Chapter 4 presents the contributions of
psychopedagogy to the learning process of students with ASD. Chapter 5 demonstrates,
through a case study, the successful literacy process of the student with ASD in the regular
classroom. Chapter 6, comments on the ADHD universe in its social, educational, and

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family issues, in the field of psychology. Chapter 7 discusses the curricular paths that
contribute to the school inclusion of people with disabilities.
Keywords: special education; inclusion; disabled person.

PARADIGMAS DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR EN EL
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BRASILEÑA

Resumen
El libro Ojos en los ojos: nuevos paradigmas sobre la inclusión escolar en la
contemporaneidad, plantea reflexiones sobre la diversidad en el espacio y tiempo de la
educación escolar, orientando caminos que caracterizan el proceso de enseñanza como algo
posible y realizable, dentro de un paradigma que considera al individuo como ser desde su
constitución única y subjetiva, sin dejar de lado la importancia de las relaciones
interpersonales para que se produzca el proceso de aprendizaje. El autor Cláudio Neves
Lopes tuvo la sensibilidad de pensar su obra de manera inclusiva y de reunir a otros autores
que creen en la posibilidad de un proceso educativo inclusivo real y posible. La introducción
aborda la estética de la sensibilidad dentro de las relaciones que se presentan cotidianamente
en el contexto escolar. El capítulo 2 define el autismo, la educación de derecho, las relaciones
y acciones existentes en la escuela, presentando sugerencias para el éxito del proceso. El
Capítulo 3 analiza los problemas psicosociales, educativos y familiares que impregnan los
TEA. El Capítulo 4 presenta las contribuciones de la psicopedagogía al proceso de
aprendizaje de los estudiantes con TEA. El Capítulo 5 demuestra, a través de un estudio de
caso, el proceso exitoso de lectoescritura del estudiante con TEA en el aula regular. El
capítulo 6, comenta el universo del TDAH en sus aspectos sociales, educativos y familiares,
en el ámbito de la psicología. En el Capítulo 7 se discuten las trayectorias curriculares que
contribuyen a la inclusión escolar de las personas con discapacidad.
Palabras clave: educación especial; inclusión; persona con discapacidad.

INTRODUÇÃO
O livro Olho nos olhos: novos paradigmas sobre a inclusão escolar na

contemporaneidade, publicado pela Appris em 2019, é organizado pelo autor Claudio
Neves Lopes, que convidou autores que compartilham das mesmas preocupações,
realizam estudos, experimentam a prática e abrem debates a partir das próprias
concepções.

Muito além de querer discutir a escolarização da pessoa com deficiência, traz à luz
da discussão a diversidade da demanda escolar atual e orienta caminhos que podem levar
ao sucesso do processo de ensino e do processo de aprendizagem, sob a perspectiva da
estética da sensibilidade.

Cada capítulo agrega um passo a mais no debate constante e incansável que faz
parte da educação, sobretudo no que diz respeito à educação especial, à inclusão escolar.

O prefácio escrito pela Profa. Ph.D. Dra. Luscelma Oliveira Cinachi Craice, da
UNIVR1, ressalta os estudos do autor/organizador Claudio Neves Lopes, o foco no TEA,
a análise por meio da pesquisa exploratória, hipotética, qualitativa e dialética, que resulta

1 Centro Universitário do Vale do Ribeira.

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num trabalho que leva educadores à reflexão e demonstra a necessidade da formação para
o conhecimento do outro, entendendo as suas dificuldades e habilidades, para a
construção de uma escola de qualidade.

Cada autor convidado encerra o capítulo com considerações acerca das próprias
proposituras, demonstrando a convergência dos saberes expostos, construindo uma linha
condutora de ações inclusivas.

PARADIGMAS DA INCLUSÃO ESCOLAR NA CONTEMPORANEIDADE

O primeiro capítulo intitula-se Introdução 1 e faz referência à necessidade da
ressignificação da representação social dos professores, no fazer profissional, a partir da
estética da sensibilidade (LOPES e PONCIANO, 2019).

Não limita o debate à pessoa com deficiência, mas suscita reflexões acerca da
diversidade no espaço tempo da educação escolar, orientando caminhos que caracterizem o
processo de ensino como algo possível e realizável, dentro de um paradigma que considere
o indivíduo a partir da sua constituição única e subjetiva, sem desconsiderar a importância
das relações interpessoais para que o processo de aprendizagem se concretize.

O capítulo 2, denominado Educação inclusiva: uma reflexão sobre a prática docente
e o transtorno do espectro autista, descreve as características do autismo, as relações e ações
existentes na escola, o direito à educação, a necessidade de adaptações curriculares,
oferecendo sugestões pertinentes ao processo, a peculiaridade para a formação de
professores, de forma a trazer reflexões sobre a prática docente no contexto inclusivo
(LOPES, 2019).

O capítulo 3, A Psicologia e o Transtorno do Espectro Autista, ensaia discussões
sobre critérios diagnósticos, apresenta considerações históricas para a utilização do termo
autismo e, dentro deste contexto, aspectos relacionados ao percurso da institucionalização
no Brasil. Aponta o interacionismo como ferramenta de inclusão, abordando as questões
psicossociais, educacionais e familiares que permeiam o TEA, com sugestões
multidimensionais de apoio para o processo inclusivo (FRANÇA et al., 2019).

Lopes e Lopes (2019), no capítulo 4, esclarecem O papel da psicopedagogia na
aprendizagem dos alunos com transtorno do espectro autista no ensino fundamental ciclo I,
abordando os avanços da lei brasileira para o atendimento às pessoas com deficiência,
sobretudo ao TEA; ressaltando a importância do diagnóstico psicopedagógico para a
organização do sistema de ensino, respeitando a subjetividade do aluno, descobrindo como
ele aprende e sugerindo intervenções para o processo de ensino e de aprendizagem.

No capítulo 5, Lopes (2019) apresenta um estudo de caso focado no Processo de
alfabetização do aluno com transtorno do espectro autista no contexto de sala de aula do
ensino regular, com imagens de produções gráficas que percorrem o processo de
alfabetização, caracterizando a psicogênese da língua escrita (Ferreiro e Teberosky, 2008). Na
sequência, aponta os desafios encontrados pelo aluno devido às características próprias do
TEA, defendendo as proposições da LDB (Lei nº 9394/96) para o desenvolvimento escolar
do aluno com necessidades educacionais especiais.

Bernardo et al. (2019), discute TDAH e psicologia escolar, no capítulo 6. Caracteriza
o TDAH, diferenciando-o do TDA; discorre sobre o histórico de conceituação e tentativas
de institucionalização, sugerindo intervenções para que a aprendizagem aconteça. Neste
contexto, aponta a atuação da psicologia escolar dentro deste universo interdisciplinar,
intervindo para transformar o significado social deste transtorno. Muito além do tratamento

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medicamentoso, a integração da escola/família/trabalho interdisciplinar, com vistas à
emancipação e autonomia de aprendizagem do estudante.

No capítulo 7, Oliveira e Silva (2019), refletem sobre questões conceituais,
nomenclaturas e o processo de aceitação social na perspectiva do Currículo polissêmico e
identidade no contexto da deficiência. Inicia com discussões conceituais sobre os termos
utilizados para se referir às pessoas com deficiência, passando pelos históricos períodos
caracterizados pelos processos de exclusão, segregação, integração e inclusão. Num segundo
momento, aborda as questões curriculares que permeiam o universo da pessoa com
deficiência, ressaltando a necessidade de uma mudança sob o viés polissêmico.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Olhos nos olhos: novos paradigmas sobre a inclusão escolar na contemporaneidade
abordam às questões relacionadas à inclusão escolar da pessoa com deficiência de forma
tranquila e desmistificada, imprimindo o respeito à diversidade nos processos escolares para
um processo verdadeiro de inclusão.

O respeito à pessoa com deficiência, no que tange ao processo de aprendizagem; os
saberes, habilidades e competências de cada ator parte deste processo – aluno, equipe
multi/interdisciplinar, família; a (re)construção de um currículo no sentido de atender às
necessidades de todos e de cada um a formação continuada dos professores; abrem espaço
para reflexões amplas e epistemológicas, colaborando para desmistificar.

A obra traz, ainda, sugestões metodológicas para intervenções
multi/interdisciplinares que podem colaborar com o processo de ensino e com o processo
de aprendizagem do aluno com deficiência, especialmente o TEA, tema da maior parte dos
capítulos abordados.

Mais do que um livro descritivo, é um livro que suscita reflexões diversas, que
extrapola o universo escolar, ampliando o espaço tempo estabelecido entre os muros
escolares.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL (1996). Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
Educação Nacional. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 24/04/2022.

FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre:
Artmed, 2008.

LOPES, Claudio Neves (org.). Olhos nos olhos: novos paradigmas sobre a inclusão escolar na
contemporaneidade. Curitiba: Appris, 2019.

Submetido em abril de 2022.
Aprovado em setembro de 2022.