PROBLEMÁTICAS CURRICULARES. DE LA TÉCNICA A LA COMPLEJIDAD. UN ANÁLISIS EPISTÉMICO

Resumo

El siguiente escrito presenta una revisión socio-histórica-epistémica del desarrollo de la teoría
curricular durante el siglo XX y los primeros veinte años del siglo XXI. El objetivo es
comprender y reflexionar sobre el Campo de la Teoría Curricular desde la perspectiva
compleja donde se evidencien, desde el diálogo y debates epistémicos, las problemáticas
históricas, sociales y educativas que la configuran al igual que las principales teorías y
paradigmas que lo sustentan. La presente historización y discusión, se sostiene desde la
perspectiva compleja de Edgar Morin y los aportes que a ella nutren la epistemología genética
de Piaget, la termodinámica de Prigogine, los sistemas complejos de García y la educación
liberadora de Freire, perspectivas teóricas inesperadas que inducen aproximaciones
epistémicas entre campos aparentemente, a priori, diferentes. “De ninguna manera se
propone la historización desde una postura gradualista, lineal o evolucionista que supondría
la neutralidad y a-politicidad del planteo, sino que, desde la recursión dialógica, se presenta
un análisis histórico de un tiempo kairoscomplexo” (GONFIANTINI, 2020 p. 132), no-lineal,
único, singular, indeterminado para comprender su construcción y las tensiones y
negociaciones políticas y sociales. Desde un metapunto de vista complejo, desde el areios
(GONFIANTINI, 2020) que nos permite ampliar nuestra mirada y mirar desde la colina el entramado, las redes, la alteridad, nos permitimos pensar una nueva línea de análisis que dé
cuenta de los signos de nuestros tiempos.