DEBATES EPISTÉMICOS ENTRE EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA TRANSDISCIPLINA. APORTES DESDE LOS SISTEMAS COMPLEJOS

Abstract

En un entorno de cambios acelerados, el campo de la educación se encuentra en constante evolución al buscar alternativas que concreten las diversas metas que tanto los países como los organismos internacionales se han fijado como prioridad en las últimas décadas. Narodowski (1994), al analizar una clásica expresión comeniana, explica por qué la actividad y responsabilidad del educador es una de las más difíciles y complejas: debe hacer que el hombre sea hombre. Es claro entonces que, para superar ese reto, la formación docente constituye una faceta crítica en cualquier proyecto de mejora de la educación. Con esa premisa en nuestro trajinar como formadores de futuros formadores, comprendimos que investigar la práctica educativa era el desafío mayor porque en esa praxis se revelaba una urdimbre con numerosos hilos que debían profundizarse, que exigían -al decir de Marcelo Percia (2017)- un merodeo para comprender acciones y estrategias, interrelaciones y silencios, sentidos y espacios. Merodear en cuanto despojo de ideas preconcebidas, de arrogancias, de desprendimiento, sin fuerzas de dominio ni de autoritarismo, siguiendo el “rastro de lo imposible por llegar más allá de la posibilidad. (Percia, 2022) Y, merodear para acercarnos a la movilidad de medios cambiantes, de diálogos a veces inconclusos, de génesis sin emerger, nos reclamó una actitud observante y reflexiva. Por ello, desde hace más de diez años, nos introdujimos en ese terreno y nuestra producción se reflejó en numerosos escritos sobre complejidad y transdisciplina a partir de la epistemología compleja y su vínculo con la educación. Precisamente en ese escenario es que nos proponemos reflexionar sobre los aportes que los sistemas complejos brindan a la relación recursiva entre el pensamiento complejo de Edgar Morin y la transdisciplina de Basarab Nicolescu. En esta oportunidad presentamos una nueva arista que tiene que ver con el desarrollo teórico-metodológico de los sistemas complejos focalizando en la perspectiva de Jean Piaget y Rolando García. Así, desde la reflexividad, sumaremos nuevas dimensiones de análisis para pensar los procesos educativos como procesos sistémicos complejos y transdisciplinares. Resulta claro que hoy urge revisar contextos y entornos desde los sistemas complejos, dada la convergencia de situaciones y problemáticas que se suceden en los más diversos escenarios. Ello nos habilita para continuar desentrañando los signos de los tiempos que emergen y/o subyacen en las transformaciones y evoluciones que se dan en educación y que necesitan de un abordaje multidimensional y transdisciplinar.