OS EDUCADORES DA EJA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E SUAS CONCEPÇÕES DE LEITURA NO COTIDIANO ESCOLAR

Resumo

O presente artigo tem como premissa analisar quais as concepções de leitura dos educadores da EJA dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino do IpojucaPE. Sendo embasado pela abordagem metodológica quali-quantitativa MINAYO (2014) e KNECHTEL (2014), por buscar compreender e analisar o objeto de estudo, quarenta e dois educadores da EJA do Município do Ipojuca. O estudo foi desenvolvido em sincronia com os documentos legais que preconiza a formação de leitores críticos, ativos, competentes e proficientes em nosso país e fundamentado nos teóricos da área da leitura, concepções de leitura, práticas de leitura e a diversidade textual na sala de aula, estratégias de leitura, compreensão leitora e na formação de leitores críticos, competentes e agente transformadores. Sendo assim, foi aplicado um questionário (com treze perguntas objetivas e uma subjetiva, totalizando 14 questões) para 42 docentes da EJA I e II da Rede Municipal do Ipojuca-PE. Nesse artigo optamos em analisar apenas a única pergunta subjetiva (Na sua concepção, o que leitura?) que teve 42 respostas dos educadores. No qual, foram construindo quatro quadros com a categorização das concepções de leitura (estruturalista, interacionista, sociointeracionista e do senso comum) dos professores participantes da pesquisa, esses dados foram estudados no viés quali-quantitativa. Os resultados apontaram que as concepções de leitura e a trajetória leitora refletem nas práticas desses educadores. Além disso, que a formação continuada é de suma relevância para uma prática leitora eficaz, coerente, sólida e consciente do docente com seus estudantes.